::مـوسوعة المواضيع المقترحة في شهادة التعليم المتوسط اللغة العربية::

المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
النص
اعتبر
الاسلام العمل الزراعي جهادا ( يثاب عليه المرء ) و يستحق التشجيع و
الاكرام , يقول الرسول عليه الصلاة و السلام : <<من نصب شجرة فيصبر
على حفظها و القيام عليها حتى تثمر كان له في كل شيء يصاب من ثمرها صدقة
عند الله عز و جل >>. فمن هذا الحديث ندرك ( أن الاسلام حرم تعطيل
الأرض ) بعدم الانتفاع بها , و أجاز أخدها من المهمل , و اعطائها لمن
يستطيع أن يستغلها , و النفع بها , و شجع على التوسع في الانتاج
الزراعي , و عد ذلك جهادا يستحق عليه أجرا و ثوابا . و دعا الرسول صلى
الله عليه و سلم الى احياء الأرض الميتة حيث قال : << من أحيا أرضا
ميتة فله فيها أجرا >> . و كان جل عمل الصحابة في المدينة الزراعة و
الشغل في البساتين و الحقول . و هكذا يوجه الاسلام الانسان في طريق الخير
, و يريده أن يكون ايجابيا يفيد و يستفيد يبني و يعمر حتى آخر لحظة من
عمره و أشد ما يكره منه السلبية المتخاذلة : و الانكماش و الانزواء عن
معترك الحياة ... فبئس العمل عمله . فلا مجال في الاسلا للفقر و الضعف و المرض و الجهل لأنه دين العمل و العلم و الانتاج
ش.ت.أ
- 1987) بتصرف
)

الأسئلة
: البناء الفكري
بمادا يمتاز الاسلام ؟
ما موقف الصحابة من العمل الزراعي ؟
كيف يكون الانسان المسلم ايجابيا ؟

: البناء اللغوي
أعرب ما تحته خط في النص
استخرج من النص جملة شرطية و بين عناصرها
: اشتق من الأفعال التالية مصادرها
اعتبر - قال - أدرك - حرم
بين محل الجمل بين قوسين من الاعراب

البناء الفني
في النص سجع استخرجه
استخرج من النص تشبيها و بين أركانه
استخرج من النص طباقا و بين نوعه

الوضعية الادماجية
قال
الرسول صلى الله عليه و سلم : << ما من مسلم يغرس غرسا أو يزرع زرعا
, فيأكل منه طير أو انسان أو بهيمة الا كان له به صدقة >> اكتب فقرة
تبرز فيها أهمية العمل الزراعي في الحياة الاقتصادية مستعملا ما أمكن
أسلوب التوكيد

الأجوبة
البناء الفكري
الاسلام ينتاز بأنه دين عمل و علم و انتاج . = نقطة
كان أعظم عملهم في المدينة هو الزراعة في البساتين و الحقول = نقطة
يكون المسلم ايجابيا اذا أفاد و استفاد وبنى و عمر = 1.25 نقطة

البناء اللغوي
الاعراب
أن : أداة نصب و مصدر = 0.25 نقطة
يستغلها : فعل مضارع منصوب بأن و علامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره = 0.5 نقطة و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو = 0.5 نقطة
و الهاء ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به = 0.5 نقطة و الجملة الفعلية مبنية في محل نصب مفعول به = 0.5 نقطة
بئس : فعل ماض جامد لانشاء الذم = 0.5 نقطة
العمل : فاعل مرفوع و علامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره = 0.5 نقطة
عمله : خبر لمبتدأ محذوف تقديره هو و هو مضاف و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف اليه = 0.5 نقطة
الجملة الشرطية و عناصرها
فعل الشرط : من نصب شجرة ...الى تثمر = 0.25 نقطة
جواب الشرط : كان له .... الى عز و جل = 0.25 نقطة
المصادر
اعتبر : اعتبار =0.25 قال : قول=0.25 أدرك : ادراك=0.25 حرم : تحريم= 0.25
محل الجمل من الاعراب
يثاب عليع المرء : في محل نصب نعت = 0.5
أن الاسلام حرم تعطيل الأرض : في محل نصب مفعول به = 0.5

البناء الفني
السجع : يفيد و يستفيد = 0.5
التشبيه و أركانه :اعتبر الاسلام العمل الزراعي جهادا = 0.5
المشبه : العمل الزراعي = 0.25
المشبه به : جهادا = 0.25
الطباق : العلم و الجهل و نوعه ايجابي = 1

الوضعية الادماجية
الملاءمة : ابراز أهمية العمل الزراعي , أسلوب التوكيد = 5
الانسجام : ترابط الأفكار = 1
سلامة اللغة : احترام علامات الوقف , قواعد اللغة , قواعد الاملاء ,تناول الموضوع بشكل لائق و خط واضح = 2

السَّـند :

تتمثل
النتائج الخطيرة لهجرة الكفاءات العلمية في فقدان الوطن لإمكانات هذه
الكفاءات العلمية و الفكرية و التربوية التي أُنفقت على تعليمها و إعدادها
أموال و جهود كبيرة، حيث تؤدي هذه الهجرة لإعاقة عملية التقدم، و إبطاء
حركة التنمية و إضعافها، و إلى إبطاء عملية الإنتاج العلمي و التكنولوجي.
لقد
تزايدت هجرة العقول العربية في العقود الأخيرة لأسباب كثيرة، منها عدم
توفير الظروف المادية و الاجتماعية التي تؤمّن مستوى لائقا من العيش،
بالإضافة إلى ضعف الاهتمام بالبحث العلمي، و عدم وجود مراكز البحث العلمي
المطلوبة، إلى جانب المشاكل السياسية والاجتماعية، و عدم الاستقرار الذي
تعاني منه أقطار عربية مختلفة.
تقدّر
خسارة العرب بسبب هجرة العقول العربية سنويا بأموال طائلة، ففي الذي تدفع
فيه الأوضاع المعيشية و العلمية و الاجتماعية إلى هجرة الأدمغة العربية،
نجد دول الغرب و الولايات المتحدة تسعى لاستقطاب هذه الأدمغة من خلال
تقديم الإغراءات المادية و الحياتية الكبيرة، لكي توظفها في البحث العلمي
و الصناعي، و تأتي الولايات المتحدة في مقدمة هذه الدول التي تسعى بجميع
الوسائل للاحتفاظ باللامعين من العقول الأجنبية المتخرجة من جامعاتها، و
منها تيسير الحصول على بطاقة إقامة للمتخرجين في الثقافة العالية.
عن جريدة البيان – 10 أفريل 2002

الأسئلـــة
Œ البنــاء الفكري:
1- إليك العناوين التالية. اختر واحدا منها يناسب النص:
( النزوح الريفي – هجرة الأدمغة – الهجرة إلى الخارج).
2- ذكر الكاتب في النص عدّة أسباب لهجرة الكفاءات . عدِّد ثلاثة منها .
3- ما النمط الغالب على النص؟ علل ذلك بعبارتين من النصّ .
� – البنـاء الفني:
1- ضع كل عبارة مما يلي في مكانها المناسب داخل الجدول أسفله:
ü تيسّر الحصول على بطاقة الإقامة.
ü تؤدي هذه الهجرة لإعاقة عملية التقدم .
ü تزايدت هجرة العقول العربية.

تعبير مجازي	تعبير حقيقي

Ž – البناء اللغـوي:
1- ( لقد تزايدت هجرة العقول العربية ): قدِّمْ كلمة << هِجرة >> في الجملة الواردة بين قوسين، ثمّ أعربها.
2- عبِّرْ بأسلوب التعجب عن الفعل (بَطَُـؤَ) في جملة مفيدة من إنشائك.
3- استخرج صلة الموصول مما يلي، و بيِّن عناصر صلتها:
( الوسائل المادية و الاجتماعية التي تؤمِّن مستوى لائقا من العيش. )

� – بنـــاء وضعية إدماجية مركبة:


<< أَمينٌ إطار جزائري كفء سافر إلى الخارج، و استبدّ به الحنين إلى
وطنه فتجاذبته قوّتان : قوّة المكوث في ديار الهجرة، و قوّة العودة إلى
الوطن >>.

التعليمة:
اكتب في فقرة من خمسة عشر سطراً، تترجم فيها الحوار الداخلي الذي دار بين أَمين و نفسِه موظِّفاً:
- أسلوب التعجب.
- أدوات التوكيد: إنّ – لام الابتداء – فعل الشرط وجوابه .
- مجموعة من المفردات الدالَّة على الصراع النفسي ، الذي ينتابه.

شبكة تصحيح موضوع اللغة العربية .
معايير ، ومؤشرات التصحيح .

السند :


عنصر الشّباب هو عنصر الحياة المتدفّقة ، والفعّالية الوثّابة ، والأمل
الباسم ، والغد المشرق الذي تَبني عليه الأمّة مستقبلها ، والعنصر الذي
يسجِّل في التاريخ أنقى وأنصح صفحاته ، هذا هو الذي نُهيب به أن يعيد لهذه
الأمّة ماضيَها الزّاهر ، وأن يحقّق في حاضره ما تعتزّ به في مستقبلها
القريب ، وما يعتزّ به أحفادنا في أجيالهم المتلاحقة .

إن
هذا العنصر هو مَعقَد الرّجاء ، ومحطّ الآمال ، وموضع الامتحان ، إنه عنصر
التّضحية والفداء ، وعنصر الإقدام والعمل ، وعنصر التّجديد والبناء .


وهذه الكلمات ليست كلمات حماسيّة عاطفية ، إنما هي حقائق نلمسها في شبابنا
، وننتظر منه أن يحقّقها في أمّته بتحقيقها في نفسه .

إن
الشّباب هو في مراحل العمر أنضرها ، وأبهاها ، وأقواها عزيمة ، وهو في جسم
الأمّة إِكسير الحياة المتدفِّق الذي ترجو منه الجديد في كيانها ،
والإعداد لمستقبلها .


وليس هناك أقدرُ من الشّباب على تحمّل التّبعات والمسؤوليات حين يكون
واعيا ، وليس هناك أقدرُ من الشّباب على صنع العجائب يوم لا تُعجِزه
الصِّعاب .


فالشّباب هو الشُّعلة التي تحمل الضِّياء للأمّة ، وهو السواعد المفتولة
، والزُّنود العامرة ، والصّدور الواسعة والقامات المرتفعة ، وهو عنصر
الجمال والقوّة والإرادة و التّصميم ، وهو خلاصة الدّم النّقيّ الفوّار .


محمد بابللي، الأنترنت ( بتصرف)/

عن كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط .ص : 112



الأسئلة .

أ- البناء الفكري :

1 ) ما التعريف الذي قدمه الكاتب للشباب ؟

2 ) اِملإ الجدول بما يناسب من أوصاف .



3 ) بناءً على ما تراه من تطلعات ، حدّد ثلاثة واجبات للشباب .

ب – البناء الفني .

1) تأمل ما يلي :

" فالشباب هو الشعلة التي تحمل الضياء للأمة ."

استخرج صورتين بلاغيتين مختلفتين ، واذكر نوعهما .

ج – البناء اللغوي .

1- عد إلى الفقرة الثانية من النص ، وحدّد الوظيفة الإعرابية لعبارة " هو معقد الرجاء ."

2-
استبدل في العبارة التالية :" إن الشباب هو في مراحل العمر أنضرها
وأبهاها وأقواها عزيمة ." (إنّ ) بإحدى أخوات ( كان ) ، وغيّر ما يجب
تغييره ، مع الشكل التام .

3- استخرج من النص 3 أسماء تفضيل .

د – الوضعية الإدماجية :

صوّر الكاتب الشباب كله عزما ، وجدّا ، ونشاطا ، فهل تراه أنت كذلك ؟

اكتب نصّا سرديّا لا يقلّ عن 10أسطر ، موظّفا الجمل النعتية ، والإغراء ، والتحذير ، والتشبيه ، والاستعارة .








شبكة تصحيح موضوع اللغة العربية .

معايير ، ومؤشرات التصحيح .